Versión imprimible Curso Académico
Orientación Educativa
Curso 2017/18
1. Datos Descriptivos de la Asignatura
ASIGNATURA: Orientación Educativa CÓDIGO: 129331901
- Centro: Facultad de Educación
- Titulación: Grado de Pedagogía
- Plan de Estudios: 2010 (publicado en 30-11-2010)
- Rama de conocimiento: Ciencias Sociales y Jurídicas
- Itinerario/Intensificación:
- Departamento/s: - Área/s de conocimiento:
  • Didáctica y Organización Escolar
- Curso: 4
- Carácter: Optativa
- Duración: Cuatrimestral
- Créditos ECTS: 6.0
- Horario: http://www.ull.es/view/centros/educacion/Horarios_29/es
- Dirección web de la asignatura: http://www.campusvirtual.ull.es
- Idioma: castellano


2. Requisitos para cursar la asignatura
Los especificados para el acceso a esta titulación de grado.


3. Profesorado que imparte la asignatura
Profesor/a Coordinador/a: LIDIA ESTHER SANTANA VEGA
- Grupo: Único
- Departamento: Didáctica e Investigación Educativa
- Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar
- Lugar Tutoría: Despacho Modulo B (al lado de portería)
- Horario Tutoría: viernes de 9 a 15 hs.
- Teléfono (despacho/tutoría): 922319150
- Correo electrónico: lsantana@ull.es
- Dirección web docente: http://www.campusvirtual.ull.es


4. Contextualización de la asignatura en el plan de estudio
- Bloque formativo al que pertenece la asignatura: Optativa
- Perfil profesional: Asignatura importante como formación básica para el ejercicio de la profesión


5. Competencias
Competencia Básica
[CG1] Capacidad de análisis y síntesis
[CG2] Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica
[CG12] Capacidad crítica y autocrítica
[CG15] Capacidad de resolución de problemas
[CG20] Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
Competencia específica
[CE4] Ser conocedor de las diferentes teorías que explican el desarrollo humano a lo largo de la vida, como base para la intervención pedagógica adaptada a las diferentes circunstancias y momentos del desarrollo.
[CE7] Ser competente en la planificación, desarrollo y ejecución de procesos de investigación científica desde una perspectiva metodológica abierta, flexible y plural.
[CE8] Ser competente en el diseño, desarrollo y aplicación de instrumentos de medición, de diagnóstico y de análisis de necesidades educativas.
[CE12] Ser competente para diseñar y desarrollar programas y/o planes de intervención educativa (planes de formación, procesos de mejora institucional, actuación pedagógica, actuación social, actuación con menores en situación de riesgo ...).


6. Contenidos de la asignatura
Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura
Tema 1. ¿Qué se entiende por Orientación?: Rastreo histórico, precisiones terminológicas y delimitación conceptual. El sentido educativo de la orientación. Rastreo histórico. Indefinición semántica: distinción entre "guidance" y "counseling".Definiciones, metáforas, preguntas, analogías y aseveraciones.
Tema 2. Perspectivas teóricas y modelos de actuación en Orientación Educativa. La dimensión teórico-práctica en orientación. Perspectivas teóricas: sus iImplicaciones para la práctica profesional Estructuras de racionalidad y perspectivas teóricas en Orientación. Modelos de intervención en Orientación. La orientación como ámbito teórico-práctico en el que confluyen diversidad de enfoques, modelos de actuación y cruce de prácticas.
Tema 3. La institucionalización de la orientación en el marco comunitario y extracomunitario Principios de la Orientación educativa. Configuración de la Orientación en los diferentes marcos legislativos: LGE, LOGSE, LOE y LOMCE. La orientación en el marco de la Unión Europea y en el marco extracomunitario.
Tema 4. La tutoría en los centros de enseñanza. Presupuestos de partida: ¿el por qué y para qué de la acción tutorial con el grupo-clase, con el equipo de profesores y con la familia. El Plan de Acción Tutorial (PAT) en el marco del PEC y del PCC. La programación de la acción tutorial en las distintas etapas: infantil, primaria, secundaria y universidad. Las áreas de actuación de la tutoría en las distintas etapas. La programación de las unidades de trabajo del PAT: Presentación de la unidad; objetivos/competencias; contenidos, actividades, temporalización, evaluación. La implicación curricular de la tutoría en el currículo de las materias escolares
Tema 5. Departamento de Orientación. Composición y funciones. El papel de los orientadores en la formación de los tutores. Algunas cuestiones sobre el qué y el cómo de la formación de los tutores
Tema 6. Los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica. Composición y funciones. Los EOEP y la compensación de las desigualdades. Los aspectos críticos y criticables de la filosofía, organización y funciones de la tutoría, Departamentos de Orientación y EOEP.
Tema 7. Las áreas de actuación en orientación: cambian los tiempos, ¿cambian las responsabilidades profesionales? Áreas tradicionales de intervención y programas de orientación: los programas de salud mental y de educación para la carrera profesional. Cambian las responsabilidades profesionales: los psicopedagogos y el cambio institucional. Los psicopedagogos en la organización educativa emergente. Algunas cuestiones sobre la colaboración: las luces y las sombras del proceso colaborativo. El asesor y la comunicación interprofesional: un posible decálogo sobre la comunicación.
Tema 8. Formación, investigación y evaluación: tres ejes vertebradores de la práctica profesional. La investigación educativa. Evaluación de la calidad e intervención psicopedagógica. La formación de los orientadores. El desarrollo profesional de los orientadores.
Actividades a desarrollar en otro idioma
Lectura y análisis de textos en inglés (artículos, etc.) que aborden los contenidos.


7. Metodología y volumen de trabajo del estudiante
Descripción
La metodología será activa y participativa; se propiciará el estudio autónomo apoyado por la profesora en el espacio del aula y en la tutoría. Las actividades a realizar vamos a agruparlas en:
a) De naturaleza teórica: Aprendizaje individual de las diferentes áreas temáticas.
b) De naturaleza práctica: Realización de un Plan de Acción Tutorial (PAT).


Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante
Actividades formativas Horas presenciales Horas de trabajo autónomo Total Horas Relación con competencias
Clases teóricas  30.00      30  [CG1], [CG12], [CE4], [CE7]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)  25.00      25  [CG2], [CE8], [CE12]
Realización de trabajos (individual/grupal)     60.00   60  [CG15], [CE8], [CE12]
Estudio/preparación clases teóricas     30.00   30  [CG1], [CG2], [CG12], [CG15], [CG20], [CE4], [CE7], [CE8], [CE12]
Realización de exámenes  5.00      5  [CG1], [CE12]
Total horas  60   90   150 
Total ECTS  6 


8. Bibliografía / Recursos
Bibliografía básica

SANTANA VEGA. L.E. (2015, 4ª edición): Orientación Educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide.

SANTANA VEGA. L.E. (2013). Orientación profesional. Madrid: Síntesis. 

SANTANA VEGA, L.E. (Coord.) (2003). Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral. Libro del profesor y Cuaderno del alumnado (3º y 4º ESO).Madrid: EOS.

SANTANA , L. E.; FELICIANO , L. y  JIMÉNEZ , A. B.  (2016). Perceived family support and the life design of immigrant pupils in secondary education, Revista de Educación (Madrid),  372, 32-58. DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2015-372-314 

http://www.mecd.gob.es/revista-de-educacion/numeros-revista-educacion/numeros-anteriores/2016/372/372_2.html


Bibliografía complementaria

SANTANA VEGA. L.E. (2013). Educar en secundaria, Retos de la tutoría. Madrid: Wolters Kluwer. 

SANTANA VEGA. L.E. (2007). Un pueblo entero para educar. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

SANTANA VEGA, L.E. (Coord.) (2003). Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral Libro del profesor y Cuaderno del alumnado (3º y 4º ESO). Madrid: EOS.

SANTANA VEGA. L.E. y FELICIANO GARCÍA, L. (2006). La construcción de la acción tutorial desde las coordenadas de la investigación colaborativa. Revista de Educación, 340, 943-971. http://www.revistaeducacion.mec.es/re340/re340_34.pdf

SANTANA VEGA, L. E. Y FELICIANO GARCÍA, L. (2011). Percepción de apoyo de padres y profesores, autoconcepto académico y toma de decisiones en Bachillerato, Revista de Educación (Madrid), 355, 493-519

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re355_21.html

SANTANA VEGA, L. E. Y FELICIANO GARCÍA, L. (2009). Dificultades en el proceso de toma de decisiones académico-profesionales: el reto de repensar la orientación en Bachillerato. Revista de Educación (Madrid),  350, 323-350.

http://www.revistaeducacion.educacion.es/re350/re350.pdf

SANTANA VEGA, L. E. (2010). La transición a la vida activa. Nº monográfico de la Revista de Educación; editora invitada L. E. Santana Vega     http://www.revistaeducacion.educacion.es/re351.htm

SANTANA VEGA, L. E. y FELICIANO GARCÍA, L. (2010). El Programa de Orientación Educativa y Sociolaboral: un instrumento para facilitar la toma de decisiones en educación secundaria. Revista de Educación, 351, 73-105 http://www.revistaeducacion.educacion.es/re351/re351_04.pdf

SANTANA VEGA, L. E.; FELICIANO GARCÍA, L. Y JIMÉNEZ LLANOS, A. B.  (2012). Toma de decisiones y Género en Bachillerato, Revista de Educación (Madrid), 

DOI: 10-4438/1988-592X-RE-2010-359-098

http://www.revistaeducacion.mec.es/doi/359_098.pdf

SANTANA VEGA, L. E. Y FELICIANO GARCÍA, L. SANTANA LORENZO, A (2012). Análisis del proyecto de vida del alumnado de educación secundaria, Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 23 (1), 26-38 [ISSN electrónico: 1189-7448] 

http://www.uned.es/reop/pdfs/2012/23-1%20-%20Santana.pdf

Otros recursos
Modelos de Planes de Acción Tutorial.
Modelos de Programas de intervención educativa.
Vídeos y películas.



9. Sistema de evaluación y calificación
Descripción
Se contemplan dos modalidades de evaluación: continua y única.

Evaluación continua: La asistencia al 80% de las sesiones presenciales será obligatoria. El alumnado tendrá que asistir a clase y elaborar un portafolio (individual) y un PAT (grupal). Los criterios de evaluación son:
A. Aspectos formales (1 p): en la primera página el alumnado ha de poner apellidos y nombre, grupo de prácticas y un índice con las preguntas; la respuesta a cada pregunta no debe exceder de las tres páginas, ha de estar paginado y se han de cuidar los aspectos ortográficos).
B. Aspectos de contenido (7 p.): comprensión de los textos analizados, claridad al definir conceptos e ideas básicas, creatividad y originalidad, relación entre contenidos, madurez del discurso (profundidad/superficialidad en el análisis); posicionamiento crítico (va más allá de la reproducción literal del contenido); uso de bibliografía complementaria.
C. Aspectos actitudinales (2p): el saber estar será evaluado a través de las intervenciones del alumnado en las sesiones de clase, su actitud positiva en clase, su voluntad por aprender y su interés por la materia.
Los trabajos de la evaluación continua que no resulten aprobados serán objeto de observaciones para la mejora de los mismos y podrán ser recuperables en la convocatorias establecidas.

Evaluación única: El alumnado que no pueda asistir con regularidad a las sesiones de clase ha de realizar un examen escrito consistente en preguntas cortas de desarrollo, tipo microtema.


Estrategia Evaluativa
TIPO DE PRUEBA COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN
Pruebas de respuesta corta  [CG1], [CG2], [CG12], [CG15], [CG20], [CE4]   5 preguntas cortas sobre los contenidos del temario   40% 
Trabajos y proyectos  [CG15], [CE8], [CE12]   Tres proyectos.

Inclusión de todos los apartados.
Identificación y selección de información contextual y personal recogida.
Relevancia y originalidad de las respuestas educativas propuestas.
Integración de perspectivas.
Presentación y redacc 
 50% 
Presentación y defensa de trabajos  [CG2], [CG20], [CE7], [CE12]   Claridad de exposición.
Apoyo tecnológico.
Coherencia y coordinación del equipo.
Seguridad en la defensa y capacidad de respuesta a dudas planteadas.
 
 5% 
Asistencia y participación  [CE12]   Se valora la participación y actitud positiva en clase   5% 


10. Resultados de Aprendizaje
 -Diseñar, desarrollar y evaluar programas de actuación psicopedagógica en ámbitos educativos variados, adaptados a las características diferenciales de personas y situaciones.



 


11. Cronograma / calendario de la asignatura
Descripción
 * La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente. 

Primer Cuatrimestre
SEMANA Temas Actividades de
enseñanza aprendizaje
Horas
de trabajo
presencial
Horas
de trabajo
autónomo
Total
Semana 1:  Presentación   Presentación de la asignatura y objetivos propuestos. Mostrar directrices para desarrollar el PAT.   6.00   1.00   7 
Semana 2:  1   Explicar Tema 1. Debate en clase y elaboración de reseña del tema   5.00   3.00   8 
Semana 3:  2   Explicar Tema 2. Debate en clase y elaboración de reseña del tema Ejercicio de planificación y programación del PAT. Pregunta portafolio.   5.00   3.00   8 
Semana 4:  2   Explicar Tema 2. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del PAT.   5.00   5.00   10 
Semana 5:  3   Explicar Tema 3. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del PAT. Pregunta portafolio.   5.00   5.00   10 
Semana 6:  4   Explicar Tema 4. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del PAT. Pregunta portafolio.   5.00   9.00   14 
Semana 7:  5   Explicar Tema 5. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del PAT.   4.00   6.00   10 
Semana 8:  6   Explicar Tema 6. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Ejercicio de planificación y programación del PAT.   4.00   6.00   10 
Semana 9:  7   Explicar Tema 7. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Presentación y defensa del PAT   4.00   10.00   14 
Semana 10:  8   Explicar Tema 7. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Presentación y defensa del PAT Pregunta portafolio.   4.00   6.00   10 
Semana 11:  9   Explicar Tema 8. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Presentación y defensa del PAT   4.00   4.00   8 
Semana 12:  8   Explicar Tema 8. Debate en clase y elaboración de reseña del tema. Presentación y defensa del PAT   4.00   4.00   8 
Semana 13:              0 
Semana 14:              0 
Semana 15:              0 
Semanas 16 a 18:  Evaluación   Evaluación y trabajo autónomo del alumnado para la preparación de la evaluación (preparación de exámenes, informes y realzación del examen)   5.00   28.00   33 
Total horas 60 90 150


Fecha de última modificación: 13-09-2017
Fecha de aprobación: 12-09-2017